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《中國教育報》發表我校教師理論文章

時間:2019/07/21 21:36:54點擊:  作者:  來源:

2019718日,《中國教育報》第5版刊發我校馬克思主義學院教師王磊峰署名文章《聚焦定制化教學 提升思政課效力——記景德鎮陶瓷大學馬克思主義學院將定制化融入高校思政課教學》,全文如下:


聚焦定制化教學 提升思政課效力

——記景德鎮陶瓷大學馬克思主義學院將定制化融入高校思政課教學

景德鎮陶瓷大學是江西省一所行業特色明顯的公辦本科首批轉型發展試點高校,堅持腦手并用、科藝結合的辦學方針。景德鎮陶瓷大學馬克思主義學院是景德鎮陶瓷大學的二級學院,多年來在思政課教學中積極創新教學模式,以大學生全面發展為中心,以追求共享化教學為目標,受到大學生的喜愛,取得了較好的思政課效力。在2019年江西省教育科學規劃課題本科高校試點轉型發展背景下高校教育定制化培養模式研究”(19YB167)立項后,學院積極探索思政課定制化教學改革,構建以基礎標準下的滿足學生個體需求的、以實現大學生綜合素質能力提升為目的定制化教學模式,在更大的程度上關注大學生多元成長,為大學生提供精準的教學服務。

路徑一

課堂:師生充分發生對話場所

傳統思政課堂,師生之間互動性開展不充分。定制化課堂是依據大多數學生渴望自身多樣化發展,給予大學生共建課堂機會,真正使思政課堂起來。景德鎮陶瓷大學馬克思主義學院部分教師讓學生分成幾個小組,根據教學大綱,在教師引導下共建思政課的學習方案,設置思政課的學習目標,選擇相關學習材料,運用學習方法及評價自己的學習效果。從而使學生積極主動地參與課堂中,提高學生自主研究及師生共同分析與解決問題能力,讓每一名學生真正融入定制化教學,有效發揮個人的自主學習能力與創造力,激發學生融入課堂互動中,共同收獲學習的樂趣。

路徑二

方法:網絡技術貫穿教學全過程

傳統思政課教學全過程,大多是教師按照自己的教學經驗進行單向度的教學,通過網絡技術的使用,一定程度取代教學中相對單調而枯燥的勞動,基于網絡技術的過程已變為基于數據的過程。景德鎮陶瓷大學馬克思主義學院部分教師通過課堂派等APP網絡技術,不斷推送多種學習資源,學生從中可以收獲多樣化、個性化的學習內容。在教學過程中,技術從作為教育內容呈現的載體,到能貫穿教學全過程,能傳達及時、客觀信息,有效提高考勤效率、課堂參與度與學習效果等,為教學提供了多樣化的服務,讓教師與學生獲得更多創造性的活動,促使教學相長。

路徑三

學生:“要我學更要我要學

在傳統思政課教學中,學生根據教師要求來學習,即要我學,景德鎮陶瓷大學馬克思主義學院部分教師采用定制化教學,讓學生根據網絡技術平臺及教師指導,實現對教學內容及自己的全面了解,實現我要學,即在課前學生要對教學大綱要求、內容、過程等有較為全面的了解,對標自己需求,有針對性地定制自己的學習計劃及學習內容,也可通過與同學交流再確定自己要研究的核心內容,這樣有助于增強我要學的積極性。可見,定制化教學以學生視角來定制課堂教學內容與活動方式等,學生根據教學要求,通過定制教學內容、思考該內容的相關專題,積極主動學習,從而使課堂效力進一步提高,以達到學習課程目標。

路徑四

教師:要教書更要育人

在傳統思政課教學中,教師大多擔負著教書角色,育人能力不足且不平衡,自然學習效果不太好。隨著網絡技術運用到定制化教學中,要求教師重視教學質量,加強全面管理,育好每一名學生,并成為他們的向導。景德鎮陶瓷大學馬克思主義學院部分教師引導學生利用網絡技術,課前定制學習材料、課中定制話題討論、課后定制相關作業,做到課前、課中與課后全方位全過程教書育人。互聯網時代是一個人物聯系更為密切的時代。學生通過網絡技術的使用接觸到大量的知識,但是這些知識真假難辨,如何消化利用相關知識啟迪自身的智慧,相應地也需要教師提高對相關知識的掌控,創造性地應用到社會中,這樣才能幫助他們組織與運用知識,教育他們成為馬克思主義所言的全面發展的人。

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